Download Free PDF. Esta participación supone la mediación del formador basada en la interacción dialógica, horizontal, la relación entre pares, en el supuesto de que cada ser humano como sujeto cognoscente, construye y reconstruye su propio conocimiento. Acreditación de profesor/a en diferentes niveles educativos: Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato, Formación Profesional y Escuelas de Idiomas. Los proyectos son un conjunto de acciones desarrolladas en un tiempo y espacio determinado, y emprendidas en modo articulado combinando la utilización de diferentes recursos para lograr un objetivo previamente estipulado, el cual se justifica por la existencia de una determinada situación-problema… A continuación se muestran extractos de los diarios: Es placentero ver cómo los niños se han ido interesando cada vez más en las clases de inglés, ahora son más abiertos y participativos, cuando llego al aula todos se alegran porque saben que en la clase de inglés siempre hay algo nuevo por aprender y para hacer, noto que la ansiedad y la apatía que tenían las primeras clases ha cambiado paulatinamente, porque ahora todos quieren participar en la clase y ellos mismos hacen saber su agrado hacia la clase de inglés, es algo que me satisface como profesora ver y saber que están aprendiendo y que les gusta (Diario, C3). 3) Seminario de estudiantes en prácticas, vinculado con el componente de investigación, concentra aquellos aspectos como el currículum oculto, aprendizaje cooperativo, evaluación, enseñanza y aprendizaje. Uno los principales aprendizajes que he tenido es que los estudiantes no aprenden igual, que debemos ser capaces de entender sus necesidades y debemos buscar la forma de llegar a ellos (Informe, L9). proyectos. Cómo planificar la investigación-acción participativa, Barcelona: Laertes. proyectos, la estrategia que más seguía en ese entonces, era partir de ejemplos, que los estudiantes analizaban individualmente, en equipo y en grupo para derivar de ellos la re-gla, fórmula o el concepto a estudiar; se regresaba a otros ejemplos, ejercicios y proble-mas. Metodología de la investigación cualitativa, Málaga: Aljibe. Seguidamente, se señalan aquellos aspectos coincidentes e importantes generadores de las categorías que emergieron del análisis. Además, fomentan la cooperación y la colaboración de los estudiantes que se organizan en grupos o por proyectos. Zabalza (1991:29) expresa que, "en el relato que el diario ofrece, los profesores reconstruyen su acción, explicitan (unas veces con mayor claridad que otras) simultáneamente lo que son sus actuaciones y lo que es la razón y el sentido que atribuyen a tales acciones.". La experiencia ha sido única e irrepetible, primero porque fue en nuestro último año de la carrera que trabajamos así de manera integrada con varias materias, también porque el proyecto nos hizo trabajar de manera reflexiva, de modo que siempre fuésemos innovadores y transformadores de nuestra propia práctica. Read Paper. Previa observación y recolección de datos, los pasantes coincidieron en plantear, como situación problemática, el desinterés de los estudiantes por el aprendizaje del inglés. El proyecto es el medio para concretar una idea, para transformar una realidad. Para ello se indagó sobre su opinión sobre el trabajo interdisciplinario emprendido por los docentes-investigadores. El estudio se desarrolló siguiendo como espiral las cuatro fases de la investigación acción: planificación, acción, observación y reflexión (Kemmis y McTaggart, 1988). [ Links ], Chacón, C. (2007). Estudia tu Grado en Diseño Digital y especialízate en Diseño Gráfico o Diseño de Videojuegos. [ Links ], Morin, E. (2000). This paper. Ejecución del plan de acción: los pasantes desarrollaron, ajustaron y aplicaron los proyectos en los distintos espacios escolares, bajo el acompañamiento pedagógico de los investigadores y los docentes asesores en cada instituto. En este sitio web se utilizan cookies de terceros que permiten el correcto funcionamiento de algunas redes sociales (principalmente Youtube y Twitter) sin utilizar ningún dato personal del usuario. secundaria. entonces buscar y ver la alternativa de solución El objetivo principal de este máster es formar a futuros profesores y profesoras de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de idiomas, para que adquieran los conocimientos y las competencias necesarias que les permitan desempeñar con la mayor eficacia posible las funciones de su vida profesional. Eduteka aplaude al LLK por el lanzamiento de la versión descargable de Scratch 2.0. promoción de estudiantes en cada nivel escolar, ... Secundaria 6-12. A short summary … Este libro analiza las posibilidades de innovación educativa, en un intento de frenar los problemas que genera el inmovilismo, y propugnar, por lo tanto, la mejora de la enseñanza asumiendo las responsabilidades que a todos los agentes ... La comprensión de la relación dialéctica de teoría práctica es fundamental para consolidar las competencias docentes vinculadas con la profesión; sin embargo, según los estudiosos del tema aún está vigente la concepción simplista en la formación vinculada a saberes prácticos a partir de conocimientos y experiencias previas, aunque se reconoce la importancia de la teoría (Perrenoud, 2004). Para mí es la primera vez que trabajo así con tres profesores en un proyecto que nos sirva para las tres materias; la verdad que fue bastante productiva la experiencia, porque pudimos asociar los contenidos y el trabajo de las tres asignaturas con el desarrollo del proyecto de aprendizaje y aplicarlo en la escuela (Entrevista, B6). Algunas opciones son los proyectos de investigación-acción, y los estudios etnográficos, entre otros. Los proyectos de aprendizaje interdisciplinarios. A tal fin, se les pidió registrar en diarios de reflexión sus impresiones sobre el desarrollo y puesta en marcha de los proyectos. Ramon Marcote. En igual sentido, los practicantes registraron en los diarios sus vivencias y reflexiones relacionadas con la experiencia. Algunos autores (Day, 2005; Davini, 2001; Liston y Zeichner, 1997; Perrenoud, 2004) han profundizado en el tema de la formación docente y abogan por el establecimiento de puentes entre teoría y práctica con el fin de aproximarse a la comprensión de la realidad y a la construcción del conocimiento docente. No se ha encontrado ninguna página que cumpla los requisitos de búsqueda. Está explicando a los niños que la canción We are the world en su versión más actualizada, la cantan varios artistas de diferentes nacionalidades y que su pronunciación varía. Estudia tu Máster en Musicoterapia online y oficial con UNIR. De acuerdo con ello, este estudio se propuso llevar a cabo proyectos interdisciplinarios que integraran tres cátedras de la carrera de Educación Mención Inglés: Desarrollo e Innovaciones Educativas; Psicolingüística y Práctica Profesional, de modo que los futuros profesores viviesen el proceso de aprender desde una perspectiva curricular globalizada e interdisciplinar (Elliot, 1993; Liston y Zeichner, 1997; Torres, 2000). [ Links ]. El diario de reflexión. Se utilizó un guión de entrevista semi-estructurada con respuestas abiertas para conocer sobre aspectos inherentes a la opinión y reflexión de los practicantes sobre las limitaciones y logros significativos alcanzados durante el desarrollo, implementación y evaluación del proyecto interdisciplinario desarrollado en sus prácticas. Interdisciplinary projects and collaboration were shown to generate reflective and critical processes that strengthen the construction of teachers' knowledge; they also favor teachers' commitment to their profession and their awareness of needing to be lifelong learners, since teacher education is a complex, ongoing process. [ Links ], Delors, J. En este estudio los proyectos de aprendizaje interdisciplinarios se llevaron a cabo durante 20 semanas que corresponden al periodo de pasantías estipulado para los estudiantes de Educación Mención Inglés. Mediante este proyecto interdisciplinario, los estudiantes orientados por el equipo docente-investigador, diagnosticaron la falta de interés por el aprendizaje de este idioma en los contextos escolares donde realizaban su pasantía y, a partir de allí, incorporaron estrategias de enseñanza como el aprendizaje cooperativo, los talleres y el juego; adicionalmente, recursos tales como la Web 2.0, las películas, la música, y los videos, entre otros, incrementó el interés entre los alumnos de primaria y básica por aprender inglés. proyectos. Sí se puede ser un profesor innovador así no se tengan todos los recursos tecnológicos para desarrollar un proyecto está la creatividad que se tiene para realizar una actividad didáctica de enseñanza (Diario, E2). De esta manera, se permite la valoración del trabajo tanto del docente como de los alumnos. A continuación se describe un fragmento tomado de una de las notas de campo, en la que se evidencia el cambio favorable experimentado por los niños hacia el aprendizaje del inglés durante la aplicación del proyecto interdisciplinario: La clase comienza como de costumbre, el practicante saluda a los niños en inglés, le comenta a la profesora asesora del aula "Hoy voy a trabajar vocabulario básico de los alimentos, para esta clase descargué de la página del British Council, dos actividades para pronunciar y luego de ver el contenido, ellos van cantar y jugar en grupos" la profesora responde: "Está bien, me parece buena estrategia, sólo que ellos tienden a desordenarse con ese tipo de actividades" el practicante responde: "Tranquila, yo los tengo ordenaditos", luego del breve diálogo, el practicante comenta a los niños: "Hoy vamos a escuchar, repetir, cantar y jugar con unas actividades divertidas que les traje para el proyecto" a lo que los estudiantes respondieron casi que al unísono: "¡Yupi, qué rico profe!, o sea que hoy nada de pizarrón y ni de traducir, porque casi siempre nos toca lo mismo"... algunos manifestaron: "Sí ... qué bien, vamos a cantar con las actividades que el profesor nos trajo de internet,.. .un niño dijo a otro "acuérdese que él nos prometió algo diferente para esta clase" (Notas de campo, 9 de abril de 2010). El diagnóstico de los practicantes en cuanto a clases "aburridas", "apatía" y escaso uso de recursos a excepción del pizarrón, coincide con hallazgos de investigaciones realizadas en relación con la enseñanza del inglés en nuestro contexto. Se trabaja también la plataforma probablemente de mayor uso por la comunidad científica-técnica, el Matlab®/Simulink® (ECROBOT y el Toolbox MATLAB® RWTH). Daniel Zaldivar Navarro. Los objetivos de este estudio fueron elaborar, ejecutar y evaluar proyectos de aprendizaje donde los futuros profesores de inglés integraran de manera interdisciplinaria los contenidos de las cátedras Desarrollo Curricular e Innovaciones Educativas, Psicolingüística, y Práctica Profesional. Tendencia a la rutina y escaso uso de materiales auténticos". Preparacion y evaluacion de proyectos 6ta edicion Sapag. Para cumplir esta tarea, los pasantes fueron asesorados sobre cuál era la función del diario como instrumento para desarrollar procesos reflexivos donde registrarían las limitaciones, dudas y bases sobre las cuales tomaban decisiones para flexibilizar el desarrollo del proyecto. Con 50 años de experiencia, somos el colegio privado trilingüe con educación integral, personalizada y de vanguardia en Querétaro con niveles Preescolar, Primaria, Secundaria y Preparatoria. España: Grao. En este estudio los proyectos de aprendizaje interdisciplinarios se llevaron a cabo durante 20 semanas que corresponden al periodo de pasantías estipulado para los estudiantes de Educación Mención Inglés. Premio Extraordinario Fin de Máster (adscritos a EDUCA), Oferta de Programas de Doctorado por la Universidad de Cádiz, Requisitos de acceso y admisión al Doctorado, Escuela de Doctorado de la Universidad de Cádiz (EDUCA), Escuela Internacional de Doctorado en Estudios del Mar (EIDEMAR), Delegación del Rector para las Políticas de Igualdad e Inclusión. Based on action research, the study aimed at promoting educational actions to reconstruct teachers' knowledge. Durante las entrevistas, también se les preguntó a los estudiantes sobre su experiencia en relación con el trabajo interdisciplinario realizado: La experiencia interdisciplinaria de este 5to año con la Práctica, Currículo y Psicolingüística nos llevó a querer mejorar y reflexionar sobre el hecho educativo. This paper. El aprendizaje semipresencial (en inglés blended learning o b-learning) se refiere a la combinación del trabajo presencial (en aula), y del trabajo en línea (combinando Internet y medios digitales), [1] en donde la persona que es estudiante puede controlar algunos factores como el lugar, momento y espacio de trabajo. 22 Full PDFs related to this paper. Al respecto, asumimos la formación docente desde la complejidad (Morin, 2000; Perrenoud, 2004) y desde el constructivismo por cuanto se aspira incorporar activamente al estudiante en los procesos formativos. Los diarios de clase: Documento para estudiar cualitativamente los dilemas prácticos de los profesores, Barcelona, España: PPU. Ofreció la posibilidad de que los participantes expresaran libremente sus opiniones y percepciones relacionadas con la experiencia de prácticas en el marco del proyecto que les permitió integrar sus conocimientos en relación con su acción docente. A short summary of this paper. Los proyectos respondieron a la necesidad de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera tanto en educación primaria como básica, niveles donde los pasantes realizaban sus prácticas. Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo, 2° edición, México, DF: Trillas. Artículos en español ... Proyectos innovadores propuestos “cita textual” ... estudiantes para poder hacer seguimiento y los motivos, las causas porque ese niño o ese profesor tiene alguna dificultad, no? Conocida esta realidad, cada practicante debió efectuar un análisis e interpretación de las necesidades e intereses a fin de iniciar un proceso de aprendizaje y enseñanza del inglés que interesara a los alumnos. Nosotros comentábamos que con esta experiencia, uno aprovechaba el tiempo porque no eran tantos trabajos, sino uno bien hecho que nos servía para las tres materias, y los profesores integraron en una sola estrategia los contenidos de cada una de sus asignaturas (Entrevista, O2). [ Links ], Peñalver, L. (2005). El docente de hoy debe estar consciente de que se requiere de la reflexión crítica y la mejora constante. En la Universidad CNCI Campus Cumbres encontrarás un ambiente en el que lograrás un desarrollo integral en instalaciones de primer nivel. 370 Pages. Las interconexiones con la lengua materna y la cultura de los estudiantes de manera interdisciplinaria a través de los proyectos en inglés como el que acabamos de terminar en las tres materias, es positivo y significativo tanto para el profesor como para el estudiante (Entrevista, C4). Así lo revelan diversos estudios efectuados en América Latina (Ávalos, 2001; Diker y Terigi, 2003; Rodríguez, 2004; Vaillant, 2009) los cuales corroboran diseños curriculares fragmentados y con escasa conexión con los contextos escolares donde el futuro docente ejercerá su profesión, entre otros aspectos. Ausubel, D. y Novak, H. (1983). Estudia tu Grado en Diseño Digital y especialízate en Diseño Gráfico o Diseño de Videojuegos. En otras palabras, interviene activamente para aprender, ello le permite transformar sus conocimientos y experiencias para desarrollar permanentemente sus competencias como profesional. El secreto está en reconocer que debemos saber cómo enseñar; es como algo que leí una vez en una revista, que decía que uno nunca deja de aprender, razón por la que debemos reflexionar siempre sobre nuestra actuación (Diario, P1). Se encontró adentroEste informe PISA para las Políticas Educativas en las Islas Canarias describe el sistema educativo canario, arroja luz sobre los resultados de PISA y analiza y los efectos de las políticas. A la luz de estos planteamientos, se asume la enseñanza y su aprendizaje como un proceso de construcción vinculado con las necesidades contextuales de las instituciones educativas donde los estudiantes efectuaron sus pasantías o prácticas profesionales. ¿Qué etapas escolares cubre la escuela? De igual modo, los participantes reconocieron en las entrevistas la importancia de innovar e incorporar nuevas tecnologías para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje: Siempre se tiene la capacidad de innovar con nuevas estrategias de enseñanza en lo didáctico y tecnológico, más hoy día con las herramientas que nos proporciona la internet como recurso para la realización de proyectos y, de esta manera, transformar la clase tradicional en la asignatura de inglés como lengua extranjera (Entrevista, P1). De la revisión y análisis de los datos provenientes de los informes puede señalarse que durante la fase de diagnóstico, los practicantes detectaron necesidades en cuanto al poco interés que los alumnos, en las distintas escuelas y liceos de secundaria, manifestaban por aprender inglés: En lo que se refiere a la enseñanza del inglés, para nadie es un secreto que es una de las asignatura que presenta mayor problema y menor aceptación entre los estudiantes de los diferentes niveles, desde problemas de espacio físico hasta la simple inserción de prácticas descontextualizadas, que hacen necesario el surgimiento de nuevas estrategias que permitan la enseñanza del inglés más creativa y menos traumática (Diario, A1). Los autores de esta investigación fueron los instructores de las asignaturas que se trabajaron interdisciplinariamente, y que corresponden a los ejes de formación pedagógica: Práctica Profesional y Desarrollo Curricular e Innovaciones Educativas y de formación especializada: Psicolingüística, y se ubican en el último año de la carrera. Cómo, cuándo y en qué condiciones aprende el profesorado, Madrid: Narcea Ediciones. Se encontró adentro – Página 21Coordinar la labor docente dentro del Máster para dar mayor coherencia a las ... las experiencias de innovación realizadas con los estudiantes de Grado. 3. Se concibe la enseñanza como un aprendizaje permanente y de constante mejora. Si desea configurar las cookies, pulse el botón Personalizar Cookies. 105-122. A la luz de los hallazgos presentados se infiere que innovar en las aulas es una necesidad pero, también, una exigencia que debe promoverse desde la formación docente. Sin embargo, la evaluación del portafolio electrónico plantea una Sí, profe, yo he visto ese video y es más fino ver como cantan en inglés". 22 Full PDFs related to this paper. Personalización de Cookies. Sin embargo, no debemos olvidar que, en gran medida, son esos proyectos innovadores los que convierten a un centro en una referencia dentro del sector. (2001). Una respuesta para la comprensión e intervención en la realidad, Barcelona. Por otra parte, los pasantes durante el desarrollo de la Práctica docente se reconocieron como aprendices permanentes con disposición para valorar sus avances, logros y limitaciones para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta lengua, haciéndose conscientes de su responsabilidad como enseñantes reflexivos y aprendices permanentes. Reflexión y evaluación del proyecto: esta fase se llevó a cabo de manera recursiva desde el principio, con la finalidad de evaluar el proceso y resultado de la implementación de los PA interdisciplinarios desde las tres asignaturas y su impacto en la construcción del conocimiento pedagógico de los pasantes. Para obtener más información sobre las cookies puede consultar la Política de cookies del sitio web de la Universidad de Cádiz. Por el contrario, la enseñanza es un proceso incierto, marcado por la complejidad (Marcelo, 2002; Perrenoud, 2004) el cual exige desarrollar habilidades y competencias para investigar e innovar, ser creativos y hacer uso de los medios y recursos que contribuyan a optimizar los procesos de aprender y enseñar. En el salón de computación, la practicante explica a los niños: "Presten atención, vamos a trabajar en parejas para hacer la actividad número tres del software, luego veremos un video en el video beam y finalmente, dramatizaremos lo visto en el mismo, tranquilos que yo les pongo la canción en el radio", los niños muestran especial interés por el desarrollo de la clase y se mantienen atentos, unos minutos más tarde, una niña manifiesta: "Profesora, la verdad que el inglés con las computadoras es como más divertido porque no sé los demás, pero yo no me siento cansada"... la profesora asesora mencionó: "Es increíble ver cómo los muchachos se enamoran del inglés así, porque cuando la clase es por computadoras y con el video beam, ellos se olvidan de todo y quieren aprender más inglés"(Notas de campo, 28 de abril de 2010).
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